segunda-feira, 16 de junho de 2008

PROFESSORADO EM AÇÃO:

PROFESSORADO EM AÇÃO:
EM BUSCA DA BONITEZA DE UM SONHO

BONITEZA DE UM SONHO
Ensinar e aprender com sentido – Moacir Gadotti


• Inspirou-se em Paulo Freire para escrever esse livro “boniteza de ser gente”, da boniteza de ser professor: “ensinar e aprender não podem dar-se fora da procura, fora da boniteza e da alegria”.

Colocou um título que fala de sonho e de sentido que querem dizer a mesma coisa.”Sentido” quer dizer caminho não percorrido mas que se deseja percorrer, portanto, significa projeto, sonho, utopia. Aprender e ensinar com sentido é aprender e ensinar com um sonho na mente. A pedagogia serve de guia para realizar esse sonho.

• POR QUE SER PROFESSOR?;
• CRISE DE IDENTIDADE, CRISE DE SENTIDO;
• FORMAÇÃO CONTINUADA DO PROFESSOR;
• SER PROFESSOR NA SOCIEDADE APRENDENTE;
• APRENDER COM EMOÇÃO, ENSINAR COM ALEGRIA;
• EDUCAR PARA UMA VIDA SUSTENTÁVEL;
• SER PROFESSOR, SER EDUCADOR.

POR QUE SER PROFESSOR?



• A beleza existe em todo lugar. Depende do nosso olhar, da nossa sensibilidade; depende da nossa consciência, do nosso trabalho e do nosso cuidado. A beleza existe porque o ser humano é capaz de sonhar.

POR QUE SOU PROFESSOR?

• A resposta talvez possa ser encontrada numa mensagem deixada por um prisioneiro de campo de concentração nazista na qual, depois de viver todos os horrores da guerra – “crianças envenenadas por médicos diplomados, recém-nascidos mortos por enfermeiras treinadas,mulheres e bebês fuzilados e queimados por graduados de colégios e universidades” – ele pede aos professores que
• “ajudem seus alunos a tornarem-se humanos”, simplismente humanos. E termina: “ler, escrever e aritmética só são importantes para fazer nossas crianças mais humanas”.
• Talvez esteja aí a chave para entender a crise que vivemos: perdemos o SENTIDO do que fazemos, lutamos por salários e melhores condições de trabalho sem esclarecer a sociedade sobre a finalidade de nossa profissão, sem justificar porque estamos lutando.

“O objetivo desse pequeno livro é justamente esse imperativo histórico e existencial que me obriga a colocar a questão do sentido do que estou fazendo. Qual é o papel do educador, da escola, da educação? O que um professor pode fazer, o que deve fazer, o que é possível fazer?”

• A esperança ainda alimenta essa difícil profissão. Há uma ânsia por entender melhor porque está tão difícil educar hoje, fazer aprender, ensinar, ânsia para saber o que fazer quando todas as receitas governamentais já não conseguem responder.
• ...a transformação nas condições objetivas das nossas escolas não depende apenas da nossa atuação como profissionais da educação, de outro lado, creio que sem uma mudança na própria concepção da nossa profissão ela não ocorrerá tão cedo.Enquanto não construirmos um novo sentido para a nossa profissão, sentido esse que está ligado à própria função da escola na sociedade aprendente, esse vazio, essa perplexidade, essa crise, deverão continuar.
• Em sua essência, ser professor hoje, não é nem mais difícil nem mais fácil do que era há algumas décadas atrás. É diferente. Diante da velocidade com que a informação se desloca, envelhece e morre, diante de um mundo em constante mudança, seu papel vem mudando, senão na essencial tarefa de educar, pelo menos na tarefa de ensinar, de conduzir a aprendizagem e na sua própria formação que se tornou permanentemente necessária.
• As novas tecnologias criaram novos espaços de conhecimento. Agora, além da escola, também a empresa, o espaço domiciliar e o espaço social tornaram-se educativos. Cada dia mais pessoas estudam em casa, pois podem, de lá acessar o ciberespaço da formação e da aprendizagem a distância.
• Na formação continuada necessita-se de maior integração entre os espaços sociais(domiciliar, escolar, empresarial...) visando preparar o aluno para viver melhor na sociedade do conhecimento. Como previa Herbert McLuhan, na década de 60, o planeta tornou-se a nossa sala de aula e o nosso endereço. O ciberespaço rompeu com a idéia de tempo próprio para a aprendizagem. O espaço da aprendizagem é aqui, em qualquer lugar, o tempo de aprender é hoje e sempre.
• Poderíamos dizer que o professor se tornou um aprendiz permanente, um construtor de sentidos, um cooperador, e sobretudo, um organizador da aprendizagem. Se falarmos do professor de adultos e do professor de cursos a distância, esses papéis são ainda mais relevantes. De nada adiantaria ensinar, se os alunos não conseguirem o seu trabalho, serem sujeitos ativos da aprendizagem, auto disciplinados, motivados
O QUE É SER PROFESSOR HOJE?

• Ser professor hoje é viver intensamente o seu tempo com consciência e sensibilidade. Os educadores, numa visão emancipadora, não só tranformam a informação em conhecimento e em consciência crítica, mas também formam pessoas.

domingo, 13 de abril de 2008

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domingo, 9 de março de 2008

FORMAÇÃO CONTINUADA

“Pólos semânticos, apresentados por Fabre (1995) retomando Pierre Goguelin (1987),
• que se aproximam e colaboram para a conceptualização da formação.
• 1. O pólo educar: provém do étimo latino educare (alimentar, criar...) e educere (fazer sair de...). Trata-se de um conceito abrangente que designa tanto o desenvolvimento intelectual ou moral como o
• físico;
• 2. o pólo ensinar: com origem no latim insignare (conferir marca,
• uma distinção) aproxima-se dos vocábulos aprender, explicar,
• demonstrar e confere um sentido predominantemente operatório
• ou metodológico e institucional. "O ensino é uma educação
• intencional que se exerce numa instituição cujos fins são explícitos,
• os métodos codificados, e está assegurada por profissionais" (
• Fabre 1995, p. 22);
• 3. o pólo instruir: do latim instruere (inserir, dispor...) apela aos conteúdos a transmitir, fornecendo ao espírito instrumentos intelectuais, informação esclarecedora;
• 4. o pólo formar: tem origem no latim formare (dar o ser e a forma,
• organizar, estabelecer). O vocábulo apela a uma acção profunda e
• global da pessoa: transformação de todo o ser configurando saberes, saber fazer e saber ser.” (Ana Maria Costa e Silva, Educação & Sociedade, ano XXI, no 72, Agosto/00)
• A formação dos profissionais da educação é entendida como um contínuo desenvolvimento. É da natureza dessa profissão formar-se. Isso tem exigido uma postura crítico-reflexivo e investigativa sobre as práticas e o desenvolvimento profissional, o que possibilita a construção progressiva da autonomia.
• Investir nos conhecimentos de que os profissionais já possuem e no seu processo de reelaboração permanente, garantindo a construção de uma ação escolar inovadora compromissada com um ensino de qualidade.
• A formação continuada deve significar o envolvimento dos professores em estudos contínuos e sistemáticos, seja através de programas especialmente organizados pelas universidades e/ou Secretarias de Educação, seja através de formas alternativas que possam ser pensadas e definidas no próprio contexto da unidade escolar.
• A formação dos profissionais, proposta pela SEDUC, deve então se constituir em um processo de estudos e reflexões contínuas, visando o fortalecimento da consciênciacoletiva dos profissionais, o fortalecimento da autonomia, da identidade profissional, bem como o desenvolvimento de conhecimentos e saberes essenciais ao exercício da prática.
• “a formação de professores é algo, como eu costumo dizer, que se estabelece num continuum. Que começa nas escolas de formação inicial, que continua nos primeiros anos de exercício profissional. Os primeiros anos do professor – que, a meu ver, são absolutamente decisivos para o futuro de cada um dos professores e para a sua integração harmoniosa na profissão – continuam ao longo de toda a vida profissional, através de práticas de formação continuada. Estas práticas de formação continuada devem ter como pólo de referência as escolas...”

http://www.tvebrasil.com.br/salto/entrevistas/antonio_novoa.htm

Diferença formação inicial e formação continuada
• A formação dos professores dotados de formação inicial, visa o seu aperfeiçoamento pessoal e profissional. Já a formação contínua visa o aperfeiçoamento dos saberes, das técnicas, das atitudes necessárias ao exercício da professão de professr. (Rodrigues e Esteves)

Profª Vera Fascio Fascio
Coordenadora de Formação Continuada
CEFAPRO de Tangará da Serra MT

Formação da identidade do professor na formação docente

Formação da identidade do professor na formação docente

• A identidade do professor, conforme Pimenta(1999, p.19), é construída a partir dos significados sociais da profissão, da reafirmação das práticas.
• Nas palavras da autora:
• “A identidade é construída a partir da significação social da profissão; da revisão constante dos significados sociais da profissão; da revisão das tradições. Mas, também da reafirmação das práticas consagradas culturalmente e que permanecem significativas. Práticas que resistem a inovações porque prenhes de saberes válidos às necessidades da realidade. Do confronto entre as teorias e as práticas, da análise sistemática das práticas ``a luz das teorias existentes, da construção de novas teorias”(PIMENTA, 1999, p.19).
• Desta forma, podemos afirmar que a identidade profissional desenvolve-se e adapta-se ao contexto sócio-político-histórico em que está inserido o professor. Enquanto, o perfil profissional, muitas vezes confundido com identidade profissional, desenvolve-se durante a formação acadêmica, neste caso, formação docente. Está relacionado as competências e habilidades que o profissional apreende durante a formação. O perfil profissional não muda de acordo com o meio onde o profissional está inserido. Enquanto que a identidade profissional adapta-se ao contexto sócio-político-histórico.
• Segundo Pimenta (1999, p. 19-25), existem passos para a construção da identidade do professor:
• O primeiro, a significação social da profissão, a reafirmação da prática, a revisão das tradições.
• O segundo passo , o conhecimento:
• 1-informação;
• 2 análise, classificação e contextualização da informação;
• 3-inteligência, sabedoria e consciência.
• O terceiro passo, conhecer as realidades escolares, com um olhar de um futuro professor, não mais como aluno.
• De acordo com Nóvoa citado por Pimenta,
• A formação docente possibilita:
• a) o desenvolvimento pessoal significa produzir a vida do professor. O autor considera que a formação docente deve estimular uma perspectiva crítico-reflexiva, que viabilize a auto-formação participada e o pensamento autônomo do professor. A formação é considerada um investimento pessoal que visa construir uma identidade pessoal e profissional.
• b) o desenvolvimento profissional, siginificaproduzir a profissãop docente, estimulando o desenvolvim,ento autônomo e contextualizado pois, profissionais competentes tem capacidade de auto-desenvolvimento reflexivo. O que viabiliza a reconstrução constante e permanente da identidade do professor.
• c) o desenvolvimento organizacional, segundo o autor, refere-se a produção da escola de modo que a formação de professores conceba a escola comoo um ambiente educativo, associando o trabalho, propreimente dito, a formação do professor, simultaneamente, no cotidiano escolar. Entendendo que a formação é indissociável tanto dos projetos profissionais quanto dos organizacionais (NÓVOA, 1997, p.25-31).
• Para Nias citado por Nóvoa: “O professor é a pessoa. E uma parte importante da pessoa é o professor”
• Ressignificar a identidade significa entender que a identidade do professor é uma só, constituída pela identidade pessoal e pela identidade profissional.

Os professores que tivemos e a formação da nossa identidade como docentes:
um encontro com nossa memória.
http://www.fae.ufmg.br/ensaio/v7_n1/memoria%20de%20professores.pdf

A FORMAÇÃO DOCENTE E A IDENTIDADE DO PROFESSOR: ANÁLISE DA PRÁTICA DOS PROFESSORES

http://www.unipaciefom.com.br/anais/trabalhos/Leonardo_Nunes_de_Camargos.pdf



Profª Vera Fascio Fascio
Coordenadora de Formação Continuada
CEFAPRO de Tangará da Serra MT

COMPETÊNCIAS E HABILIDADES

• As competências/habilidades são inseparáveis da ação, mas exigem domínio de conhecimentos;
• Competências se constituem num conjunto de conhecimentos, atitudes, capacidades e aptidões que habilitam alguém para vários desempenhos da vida;
• Habilidades se ligam a atributos relacionados não apenas ao saber-conhecer mas ao saber-fazer, saber-conviver e ao saber-ser;
• As competências pressupõem operações mentais, capacidades para usar as habilidades, emprego de atitudes, adequadas à realização de tarefas e conhecimentos;

Qual a diferença entre competências e habilidades?

• De acordo com o professor Vasco Moretto, doutorando em Didática pela Universidade Laval de Quebec/Canadá:

• " As habilidades estão associadas ao saber fazer: ação física ou mental que indica a capacidade adquirida. Assim, identificar variáveis, compreender fenômenos, relacionar informações, analisar situações-problema, sintetizar,julgar, correlacionar e manipular são exemplos de habilidades.

• Já as competências são um conjunto de habilidades harmonicamente desenvolvidas e que caracterizam por exemplo uma função/profissão específica: ser arquiteto, médico ou professor de química. As habilidades devem ser desenvolvidas na busca das competências.“

http://www.centrorefeducacional.com.br/compehab.htm
A título ilustrativo, e sem pretensão de ser exaustivo, listo abaixo um conjunto de habilidades, agrupadas em diversas competências básicas, que me parecem fornecer a base para uma educação orientada para a competência de crianças e jovens até por volta dos dezoito anos.


• I. Competência na Absorção da Informação
• 1. Habilidade de bem utilizar os sentidos e de aprimorar a acuidade dos sentidos (aprender a perceber)
• 2. Habilidade de entender e corretamente interpretar a linguagem corporal
• 3. Habilidade de entender a linguagem verbal falada e escrita e desenvolvimento da capacidade de ler com compreensão e rapidez

• II. Competência na Transmissão da Informação e na Comunicação
• 4. Habilidade de se expressar bem em língua materna falada e escrita
• 5. Habilidade de se expressar bem em língua estrangeira (em especial, no caso do Brasil, o Inglês e o Espanhol)
• 6. Habilidade de se expressar bem através da linguagem não-verbal (especialmente a corporal)

• III. Competência no Acesso à Informação
• 7. Habilidade de buscar e pesquisar a informação em qualquer dos meios em que esteja armazenada
• 8. Habilidade de memorizar a informação essencial e de uso constante
• 9. Habilidade de organizar organizar e arquivar a informação e de localizar e recuperar com facilidade e rapidez a informação não memorizada
• IV. Competência na Análise da Informação
• 10. Habilidade de analisar criticamente e avaliar a informação textual, numérica, estatística, gráfica, sonora, e visual
• 11. Habilidade de raciocinar logicamente
• 12. Habilidade de perceber padrões, conformações, tendências, analogias, sutilezas, ironias, sarcasmos, humor,etc.
• V. Competência Epistemológica, Ética e Estética
• 13. Habilidade de diferenciar questões que envolvem o verdadeiro, o bom (certo) e o belo e de discernir critérios que adequadamente o verdadeiro do falso, o bom (certo) do mau (errado) e o belo do feio
• 14. Habilidade de aplicar esses critérios no dia-a-dia e de agir e viver coerentemente com os seus princípios
• 15. Habilidade de, a despeito dos desincentivos, apreciar o verdadeiro, o bom (certo) e o belo
• VI. Competência na Compreensão
• 16. Habilidade de compreender o funcionamento do mundo físico
• 17. Habilidade de compreender o comportamento de seres vivos
• 18. Habilidade de compreender o ser humano, no plano individual e social
• 19. Habilidade de compreender as manifestações culturais do ser humano
• 20. Habilidade de compreender o poder transformador dos sonhos e das utopias
• VI. Competência no Relacionamento Interpessoal
• 21. Habilidade de se relacionar bem com as pessoas
• 22. Habilidade de negociar, de administrar pressões e de gerenciar conflitos
• 23. Habilidade de controlar as emoções, gerenciar tensões e reduzir stress
• VII. Competência no Plano Pessoal
• 24. Habilidade de decidir com base em princípios e de agir, no momento oportuno, de acordo com as decisões tomadas
• 25. Habilidade de solucionar problemas
• 26. Habilidade de gerenciar mudanças
• VIII. Competência no Gerenciamento de Longo Prazo da Vida
• 27. Habilidade de planejar projetos de vida e as estratégias para alcançá-los
• 28. Habilidade de administrar o tempo (distinguir o importante do urgente, e ambos do não-importante e/ou não-urgente, e priorizar as atividades)
• 29. Habilidade de reconhecer os erros e de aprender com eles
• 30. Habilidade de, quando convencido da justeza do curso de ação traçado, persistir nele, mesmo na face de adversidades

http://www.paideia.com.br/textos/Texto-Novas%20Formas%20de%20Ensinar%20e%20Aprender.htm

• Eduardo Chaves
• Campinas, 1 de Agosto de 2000
• (c) Eduardo O C Chaves

Profª Vera Fascio Fascio
Coordenadora de Formação Continuada
CEFAPRO de Tangará da Serra MT

“Onde tem andado meu olhar ao longo da minha formação???

O PODER DA VISÃO



Profª Vera Fascio Fascio
Coordenadora de Formação Continuada
CEFAPRO DE TANGARÁ DA SERRA MT

sábado, 1 de março de 2008

ENDEREÇOS DE E-MAIL INSTITUCIONAL SEDUC: Escolas(doPólo), Assessorias e Cefapros

ENDEREÇOS DE E-MAIL INSTITUCIONAL SEDUC: Escolas(doPólo), Assessorias e Cefapros

Endereços Eletrônicos das Escolas do Pólo do Cefapro de Tangará

BARRA do Bugres

EE 15 de Outubro Barra do Bugres BBG.EE.15.Outubro BBG.EE.15.Outubro@seduc.mt.gov.br

EE 7 de Setembro Barra do Bugres BBG.EE.7.Setembro BBG.EE.7.Setembro@seduc.mt.gov.br

EE Alfredo José da Silva Barra do Bugres BBG.EE.AlfredoJ.Silv BBG.EE.AlfredoJ.Silva@seduc.mt.gov.br

EE Evangélica Assembléia de Deus Barra do Bugres BBG.EE.EvangelicaA.D BBG.EE.EvangelicaA.Deus@seduc.mt.gov.br

EE João Catarino de Souza Barra do Bugres BBG.EE.JoaoC.Souza BBG.EE.JoaoC.Souza@seduc.mt.gov.br

EE João de Campos Borges Barra do Bugres BBG.EE.JoaoC.Borges BBG.EE.JoaoC.Borges@seduc.mt.gov.br

EE José Ourives Barra do Bugres BBG.EE.Jose.Ourives BBG.EE.Jose.Ourives@seduc.mt.gov.br

EE Júlio Muller Barra do Bugres BBG.EE.Julio.Muller BBG.EE.Julio.Muller@seduc.mt.gov.br

EE Paulo Freire Barra do Bugres BBG.EE.Paulo.Freire BBG.EE.Paulo.Freire@seduc.mt.gov.br

EE Prof. Julieta Xavier Borges Barra do Bugres BBG.EE.JulieraX.Borg BBG.EE.JulietaX.Borges@seduc.mt.gov.br

EE Sabino Ferreira Maia Barra do Bugres BBG.EE.SabinoF.Maia BBG.EE.SabinoF.Maia@seduc.mt.gov.br

EEI Julá Paré Barra do Bugres BBG.EEI.Jula.Pare BBG.EEI.Jula.Pare@seduc.mt.gov.br

CAMPO NOVO DO PARECIS

EE Argeu Augusto de Moraes Campo Novo do Parecis CNP.EE.ArgeuA.Moraes CNP.EE.ArgeuA.Moraes@seduc.mt.gov.br

EE Madre Tarcila Campo Novo do Parecis CNP.EE.Madre.Tarcila CNP.EE.Madre.Tarcila@seduc.mt.gov.br

EE Pe. Arlindo Ignácio de Oliveira Campo Novo do Parecis CNP.EE.ArlindoI.Oliv CNP.EE.ArlindoI.Oliveira@seduc.mt.gov.br


DENISE

EE Dr. Joaquim Augusto da Costa Marques Denise DES.EE.JoaquimA.CMar DES.EE.JoaquimA.CMarques@seduc.mt.gov.br
EE Dr. Joaquim Augusto da Costa Marques Denise DES.EE.JoaquimA.CMar DES.EE.JoaquimA.CMarques@seduc.mt.gov.br

NOVA OLIMPIA

Monteiro Sobrinho Nova Olímpia NOP.EE.JoaoM.Sobrinh NOP.EE.JoaoM.Sobrinho@seduc.mt.gov.br

EE Reinaldo Dutra Vilarinho Nova Olímpia NOP.EE.ReinaldoS.Vil NOP.EE.ReinaldoS.Vilarinho@seduc.mt.gov.br

EE Wilson de Almeida Nova Olímpia NOP.EE.Wilson.Almeid NOP.EE.Wilson.Almeida@seduc.mt.gov.br

PORTO ESTRELA

Hitler Sansão Porto Estrela PES.EE.Hitler.Sansao PES.EE.Hitler.Sansao@seduc.mt.gov.br

SAPEZAL

EE 19 de Setembro Sapezal SPZ.EE.19.Setembro SPZ.EE.19.Setembro@seduc.mt.gov.br



TANGARÁ DA SERRA

EE 13 de Maio Tangara da Serra TGA.EE.13.Maio TGA.EE.13.Maio@seduc.mt.gov.br

EE 29 de Novembro Tangara da Serra TGA.EE.29.Novembro TGA.EE.29.Novembro@seduc.mt.gov.br

EE Antônio Casagrande Tangara da Serra TGA.EE.Antonio.Casag TGA.EE.Antonio.Casagrande@seduc.mt.gov.br

EE Antônio Hortolani Tangara da Serra TGA.EE.Antonio.Horto TGA.EE.Antonio.Hortolani@seduc.mt.gov.br
EE Emanuel Pinheiro Tangara da Serra TGA.EE.Emanuel.Pinhe TGA.EE.Emanuel.Pinheiro@seduc.mt.gov.br

EE Hélcio de Souza Tangara da Serra TGA.EE.Helcio.Souza TGA.EE.Helcio.Souza@seduc.mt.gov.br

EE Jonas Lopes da Silva Tangara da Serra TGA.EE.JonasL.Silva TGA.EE.JonasL.Silva@seduc.mt.gov.br
EE Laura Vieira de Souza Tangara da Serra TGA.EE.LauraV.Souza TGA.EE.LauraV.Souza@seduc.mt.gov.br

EE Ministro Petrônio Portela Nunes Tangara da Serra TGA.EE.PetronioP.Nun TGA.EE.PetronioP.Nunes@seduc.mt.gov.br

EE Patriarca da Independência Tangara da Serra TGA.EE.Patriarca.Ide TGA.EE.Patriarca.Idenpendencia@seduc.mt.gov.br

EE Pedro Alberto Tayano Tangara da Serra TGA.EE.PedroA.Tayano TGA.EE.PedroA.Tayano@seduc.mt.gov.br
EE Prof. Jada Torres Tangara da Serra TGA.EE.Jada.Torres TGA.EE.Jada.Torres@seduc.mt.gov.br
EE Prof. João Batista Tangara da Serra TGA.EE.Joao.Batista TGA.EE.Joao.Batista@seduc.mt.gov.br
EE Ver. Bento Muniz Tangara da Serra TGA.EE.Bento.Muniz TGA.EE.Bento.Muniz@seduc.mt.gov.br

EE Ver. Manoel Marinheiro Tangara da Serra TGA.EE.Manoel.Marinh TGA.EE.Manoel.Marinheiro@seduc.mt.gov.br

EE Ver. Ramon Sanches Marques Tangara da Serra TGA.EE.RamonS.Marque TGA.EE.RamonS.Marques@seduc.mt.gov.br

EEI Mamalati Tangara da Serra TGA.EEI.Mamalati TGA.EEI.Mamalati@seduc.mt.gov.br


ASSESSORIAS PEDAGÓGICA

Acorizal Assessoria Pedagogica ACO.ass.pedagogica ACO.ass.pedagogica@seduc.mt.gov.br

Agua Boa Assessoria Pedagogica AGB.ass.pedagogica AGB.ass.pedagogica@seduc.mt.gov.br

Alta Floresta Assessoria Pedagogica ATF.ass.pedagogica ATF.ass.pedagogica@seduc.mt.gov.br

Alto Araguaia Assessoria Pedagogica ATA.ass.pedagogica ATA.ass.pedagogica@seduc.mt.gov.br

Alto Garcas Assessoria Pedagogica ATG.ass.pedagogica ATG.ass.pedagogica@seduc.mt.gov.br

Alto Paraguai Assessoria Pedagogica ATP.ass.pedagogica ATP.ass.pedagogica@seduc.mt.gov.br

Apiacas Assessoria Pedagogica API.ass.pedagogica API.ass.pedagogica@seduc.mt.gov.br

Araputanga Assessoria Pedagogica ARA.ass.pedagogica ARA.ass.pedagogica@seduc.mt.gov.br

Arenapolis Assessoria Pedagogica ARP.ass.pedagogica ARP.ass.pedagogica@seduc.mt.gov.br

Aripuana Assessoria Pedagogica APN.ass.pedagogica APN.ass.pedagogica@seduc.mt.gov.br

Barao Melgaco Assessoria Pedagogica BMG.ass.pedagogica BMG.ass.pedagogica@seduc.mt.gov.br

Barra Bugres Assessoria Pedagogica BBG.ass.pedagogica BBG.ass.pedagogica@seduc.mt.gov.br
Barra do Garcas Assessoria Pedagogica BGA.ass.pedagogica BGA.ass.pedagogica@seduc.mt.gov.br

Bom Jesus do Araguaia Assessoria Pedagogica BJA.ass.pedagogica
BJA.ass.pedagogica@seduc.mt.gov.br

Brasnorte Assessoria Pedagogica BRT.ass.pedagogica BRT.ass.pedagogica@seduc.mt.gov.br

Caceres Assessoria Pedagogica CCR.ass.pedagogica CCR.ass.pedagogica@seduc.mt.gov.br

Campinapolis Assessoria Pedagogica CPP.ass.pedagogica CPP.ass.pedagogica@seduc.mt.gov.br
Campo Novo do Parecis Assessoria Pedagogica CNP.ass.pedagogica CNP.ass.pedagogica@seduc.mt.gov.br

Campo Verde Assessoria Pedagogica CPV.ass.pedagogica CPV.ass.pedagogica@seduc.mt.gov.br

Canarana Assessoria Pedagogica CAA.ass.pedagogica CAA.ass.pedagogica@seduc.mt.gov.br

Carlinda Assessoria Pedagogica CLD.ass.pedagogica CLD.ass.pedagogica@seduc.mt.gov.br

Chapada dos Guimaraes Assessoria Pedagogica CHG.ass.pedagogica CHG.ass.pedagogica@seduc.mt.gov.br

Colider Assessoria Pedagogica COL.ass.pedagogica COL.ass.pedagogica@seduc.mt.gov.br

Colniza Assessoria Pedagogica CLN.ass.pedagogica CLN.ass.pedagogica@seduc.mt.gov.br

Comodoro Assessoria Pedagogica CMD.ass.pedagogica CMD.ass.pedagogica@seduc.mt.gov.br

Confresa Assessoria Pedagogica CFS.ass.pedagogica CFS.ass.pedagogica@seduc.mt.gov.br

Cotriguacu Assessoria Pedagogica CTG.ass.pedagogica CTG.ass.pedagogica@seduc.mt.gov.br

Cuiaba Assessoria Pedagogica CBA.ass.pedagogica CBA.ass.pedagogica@seduc.mt.gov.br

Denise Assessoria Pedagogica DES.ass.pedagogica DES.ass.pedagogica@seduc.mt.gov.br

Diamantino Assessoria Pedagogica DMT.ass.pedagogica DMT.ass.pedagogica@seduc.mt.gov.br

Dom Aquino Assessoria Pedagogica DAQ.ass.pedagogica DAQ.ass.pedagogica@seduc.mt.gov.br

Figueiropolis D Oeste Assessoria Pedagogica FDO.ass.pedagogica FDO.ass.pedagogica@seduc.mt.gov.br

Gaucha do Norte Assessoria Pedagogica GAN.ass.pedagogica GAN.ass.pedagogica@seduc.mt.gov.br

General Carneiro Assessoria Pedagogica GLC.ass.pedagogica GLC.ass.pedagogica@seduc.mt.gov.br

Gloria D Oeste Assessoria Pedagogica GLO.ass.pedagogica GLO.ass.pedagogica@seduc.mt.gov.br

Guaranta do Norte Assessoria Pedagogica GRN.ass.pedagogica GRN.ass.pedagogica@seduc.mt.gov.br

Guiratinga Assessoria Pedagogica GTG.ass.pedagogica GTG.ass.pedagogica@seduc.mt.gov.br

Itiquira Assessoria Pedagogica ITQ.ass.pedagogica ITQ.ass.pedagogica@seduc.mt.gov.br

Jaciara Assessoria Pedagogica JCR.ass.pedagogica JCR.ass.pedagogica@seduc.mt.gov.br

Jangada Assessoria Pedagogica JGD.ass.pedagogica JGD.ass.pedagogica@seduc.mt.gov.br

Jauru Assessoria Pedagogica JRU.ass.pedagogica JRU.ass.pedagogica@seduc.mt.gov.br

Juara Assessoria Pedagogica JRA.ass.pedagogica JRA.ass.pedagogica@seduc.mt.gov.br

Juina Assessoria Pedagogica JNA.ass.pedagogica JNA.ass.pedagogica@seduc.mt.gov.br

Juscimeira Assessoria Pedagogica JCM.ass.pedagogica JCM.ass.pedagogica@seduc.mt.gov.br

Lucas do Rio Verde Assessoria Pedagogica LRV.ass.pedagogica LRV.ass.pedagogica@seduc.mt.gov.br

Luciara Assessoria Pedagogica LCR.ass.pedagogica LCR.ass.pedagogica@seduc.mt.gov.br

Matupa Assessoria Pedagogica MTP.ass.pedagogica MTP.ass.pedagogica@seduc.mt.gov.br

Mirassol D Oeste Assessoria Pedagogica MDO.ass.pedagogica MDO.ass.pedagogica@seduc.mt.gov.br

Nobres Assessoria Pedagogica NBR.ass.pedagogica NBR.ass.pedagogica@seduc.mt.gov.br

Nortelandia Assessoria Pedagogica NTL.ass.pedagogica NTL.ass.pedagogica@seduc.mt.gov.br

Nossa Senhora do Livramento Assessoria Pedagogica NSL.ass.pedagogica NSL.ass.pedagogica@seduc.mt.gov.br

Nova Brasilandia Assessoria Pedagogica NVB.ass.pedagogica NVB.ass.pedagogica@seduc.mt.gov.br

Nova Canaa do Norte Assessoria Pedagogica NCN.ass.pedagogica NCN.ass.pedagogica@seduc.mt.gov.br

Nova Monte Verde Assessoria Pedagogica NMV.ass.pedagogica NMV.ass.pedagogica@seduc.mt.gov.br

Nova Mutum Assessoria Pedagogica NMT.ass.pedagogica NMT.ass.pedagogica@seduc.mt.gov.br

Nova Olimpia Assessoria Pedagogica NOP.ass.pedagogica NOP.ass.pedagogica@seduc.mt.gov.br

Nova Xavantina Assessoria Pedagogica NXA.ass.pedagogica NXA.ass.pedagogica@seduc.mt.gov.br

Novo Sao Joaquim Assessoria Pedagogica NSJ.ass.pedagogica NSJ.ass.pedagogica@seduc.mt.gov.br

Paranaita Assessoria Pedagogica PNT.ass.pedagogica PNT.ass.pedagogica@seduc.mt.gov.br

Paranatinga Assessoria Pedagogica PTG.ass.pedagogica PTG.ass.pedagogica@seduc.mt.gov.br

Pedra Preta Assessoria Pedagogica PPT.ass.pedagogica PPT.ass.pedagogica@seduc.mt.gov.br

Peixoto de Azevedo Assessoria Pedagogica PAZ.ass.pedagogica PAZ.ass.pedagogica@seduc.mt.gov.br

Pocone Assessoria Pedagogica PCO.ass.pedagogica PCO.ass.pedagogica@seduc.mt.gov.br

Pontes e Lacerda Assessoria Pedagogica PLA.ass.pedagogica PLA.ass.pedagogica@seduc.mt.gov.br

Porto Alegre do Norte Assessoria Pedagogica PAN.ass.pedagogica PAN.ass.pedagogica@seduc.mt.gov.br

Porto dos Gauchos Assessoria Pedagogica PGA.ass.pedagogica PGA.ass.pedagogica@seduc.mt.gov.br

Porto Esperidiao Assessoria Pedagogica PES.ass.pedagogica PES.ass.pedagogica@seduc.mt.gov.br

Poxoreu Assessoria Pedagogica PXR.ass.pedagogica PXR.ass.pedagogica@seduc.mt.gov.br

Primavera do Leste Assessoria Pedagogica PVL.ass.pedagogica PVL.ass.pedagogica@seduc.mt.gov.br

Querencia Assessoria Pedagogica QRC.ass.pedagogica QRC.ass.pedagogica@seduc.mt.gov.br

Rio Branco Assessoria Pedagogica RBR.ass.pedagogica RBR.ass.pedagogica@seduc.mt.gov.br

Rondolandia Assessoria Pedagogica RDL.ass.pedagogica RDL.ass.pedagogica@seduc.mt.gov.br

Rondonopolis Assessoria Pedagogica ROO.ass.pedagogica ROO.ass.pedagogica@seduc.mt.gov.br


Rosario Oeste Assessoria Pedagogica RSO.ass.pedagogica RSO.ass.pedagogica@seduc.mt.gov.br

Salto do Ceu Assessoria Pedagogica SLC.ass.pedagogica SLC.ass.pedagogica@seduc.mt.gov.br

Santa Terezinha Assessoria Pedagogica STT.ass.pedagogica STT.ass.pedagogica@seduc.mt.gov.br

Santo Afonso Assessoria Pedagogica STA.ass.pedagogica STA.ass.pedagogica@seduc.mt.gov.br

Santo Antonio do Leverger Assessoria Pedagogica SAL.ass.pedagogica SAL.ass.pedagogica@seduc.mt.gov.br

Sao Felix do Araguaia Assessoria Pedagogica SFA.ass.pedagogica SFA.ass.pedagogica@seduc.mt.gov.br

Sao Jose do Povo Assessoria Pedagogica SJP.ass.pedagogica SJP.ass.pedagogica@seduc.mt.gov.br

Sao Jose do Rio Claro Assessoria Pedagogica SJC.ass.pedagogica SJC.ass.pedagogica@seduc.mt.gov.br

Sao Jose do Xingu Assessoria Pedagogica SJX.ass.pedagogica SJX.ass.pedagogica@seduc.mt.gov.br

Sao Jose dos Quatro Marcos Assessoria Pedagogica SJM.ass.pedagogica SJM.ass.pedagogica@seduc.mt.gov.br

Sinop Assessoria Pedagogica SNP.ass.pedagogica SNP.ass.pedagogica@seduc.mt.gov.br

Sorriso Assessoria Pedagogica SOR.ass.pedagogica SOR.ass.pedagogica@seduc.mt.gov.br

Tabapora Assessoria Pedagogica TBP.ass.pedagogica TBP.ass.pedagogica@seduc.mt.gov.br

Tangara da Serra Assessoria Pedagogica TGA.ass.pedagogica TGA.ass.pedagogica@seduc.mt.gov.br

Terra Nova do Norte Assessoria Pedagogica TNN.ass.pedagogica TNN.ass.pedagogica@seduc.mt.gov.br

Tesouro Assessoria Pedagogica TSO.ass.pedagogica TSO.ass.pedagogica@seduc.mt.gov.br

Torixoreu Assessoria Pedagogica TXR.ass.pedagogica TXR.ass.pedagogica@seduc.mt.gov.br

Varzea Grande Assessoria Pedagogica VZG.ass.pedagogica VZG.ass.pedagogica@seduc.mt.gov.br

Vila Rica Assessoria Pedagogica VIR.ass.pedagogica VIR.ass.pedagogica@seduc.mt.gov.br


CEFAPROS

Alta Floresta Cefapro ATF.cefapro ATF.cefapro@seduc.mt.gov.br
Alta Floresta

Barra do Garcas Cefapro BGA.cefapro BGA.cefapro@seduc.mt.gov.br
Barra do Garcas
Caceres Cefapro CCR.cefapro CCR.cefapro@seduc.mt.gov.br
Caceres
CEAADA Prof. Arlete Migueletti CBA.ceaada CBA.ceaada@seduc.mt.gov.br
Cuiaba
Confresa Cefapro CFS.cefapro CFS.cefapro@seduc.mt.gov.br
Confresa
Cuiaba Cefapro CBA.cefapro CBA.cefapro@seduc.mt.gov.br
Cuiaba
Diamantino Cefapro DMT.cefapro DMT.cefapro@seduc.mt.gov.br
Diamantino
Juara Cefapro JRA.cefapro JRA.cefapro@seduc.mt.gov.br
Juara
Juina Cefapro JNA.cefapro JNA.cefapro@seduc.mt.gov.br
Juina
Matupa Cefapro MTP.cefapro MTP.cefapro@seduc.mt.gov.br
Matupa
Rondonopolis Cefapro ROO.cefapro ROO.cefapro@seduc.mt.gov.br
Rondonopolis
Sao Felix do Araguaia Cefapro SFA.cefapro SFA.cefapro@seduc.mt.gov.br
Sao Felix do Araguaia
Sinop Cefapro SNP.cefapro SNP.cefapro@seduc.mt.gov.br
Sinop
Tangara da Serra Cefapro TGA.cefapro TGA.cefapro@seduc.mt.gov.br
Tangara da Serra

quinta-feira, 17 de janeiro de 2008

domingo, 16 de setembro de 2007

FORMAÇÃO CONTINUADA: UM NOVO OLHAR PARA A EDUCAÇÃO

Encontro de Formação Continuada: 05/09/2007



sábado, 18 de agosto de 2007

OFICINAS DO CEFAPRO NO V FIEQ

OFICINAS DO CEFAPRO NO V FIEQ



Profª Vera Fascio Fascio
Coordenadora de Formação Continuada
Cefaprotga

quinta-feira, 2 de agosto de 2007

Neuróbica para o Cérebro







Educação Ambiental numa perspectiva de mudança no séc. XXI (voltar)




NEURÓBICA - EUDCAÇÃO FÍSICA (voltar)






GÊNEROS TEXTUAIS (Voltar)







Alfabetização e Letramento (voltar)






GÊNEROS TEXTUAIS (Voltar)